Предыдущая публикация
Семейное образование и концепция Новой школы.
Автор: Руководитель Образовательной компании «Growing Point» Зосима Сорокин.1. Семейное образование сегодня.
Тема семейного образования всё отчётливее звучит в сегодняшней родительской среде и этому есть реальные причины.Мы привыкли ставить в пример образование советского образца, часто цитируя слова Президента США Джона Кеннеди о том, что Советский Союз выиграл космическую гонку за партой. Да, так действительно было. Однако, с тех времён, начиная с реформы 1966 года, образование в СССР постепенно разрушалось. И если бы сегодняшнее образование в России было действительно конкурентно способным, не стоял бы столь остро вопрос о внедрении таких суррогатов обучения, как цифровая образовательная среда (ЦОС) и прочие, подводя современную школу на грань полной деградации и вырождения.
Выполняя глобалистский заказ по окончательному разрушению существующей модели образования, чиновники Министерства образования, прикрываясь лозунгом «веяния времени», всячески содействуют продвижению в школу цифровых технологий, несущих в себе вред здоровому, в самом широком смысле, развитию детей. И они же препятствуют развитию новых форм и новаторских методов обучения детей, одним из которых является семейное образование.
Опыт родителей, переведших своих детей на семейное образование, в настоящее время, по-настоящему не обобщён и не проанализирован. И те отцы и матери, которые приняли решение забрать детей из традиционной школы, сталкиваются с целым рядом трудностей, с разрешением которых чиновники от образования не собираются им помогать.
Давайте остановимся как на «плюсах», так и на «минусах» (с трудом, но, всё же, разрешаемых проблемах) современного семейного образования.
«Плюсами» является следующее…
Отныне родители, как им и положено от природы, сами берут ответственность за образование своих детей.
Родителю станет более подконтрольна та информативная база, которой оперируют их дети, они сами смогут выбирать учебный материал и ритм обучения.
В случае привлечения преподавателей со стороны, родители смогут отдавать предпочтения тем специалистам, которых по-настоящему можно назвать педагогами, способных увлечь детей преподносимыми ими предметами.
В таком формате обучения было бы гораздо легче внести в обучение здоровьесберегающие технологии, такие, например, которые уже много лет продвигает академик В. Ф. Базарный и которые зарекомендовали себя с самой положительной стороны в тех учебных заведениях, в которых их удалось внедрить.
Родители имеют возможность ввести в курс обучения те предметы, которых нет в стандартной школьной программе, но которые могли бы существенно помочь ребёнку в становлении его образованности.
Взаимоотношения родителей и других членом семьи обогатятся общением с детьми на основе передачи традиций и жизненного опыта, формирующих морально-нравственную сторону жизни ребёнка.
Временными трудностями, или «минусами» сегодняшнего состояния семейного образования я бы назвал, в первую очередь, моральную неготовность родителей взять на себя эту самую ответственность за обучение детей.
Боязнь начать преподавать даже предметы начальной школы, не веря, что смогут справиться с этим лучше, чем профессиональный «чтец параграфов».
Отсутствие у некоторых детей восприятия своего родителя в качестве преподавателя.
Трудность составления учебного плана и соотнесение конечного уровня суммы знаний с экзаменационным уровнем в обычной школе.
Выбор наглядных пособий и дополнительного учебного материала для проведения занятий.
Определение места для занятий и выбор преподавателей.
Ну и, наконец – предвзятое отношение к «семейникам» как со стороны образовательных чинуш, так и преподавателей, ответственных за принятие экзаменов.
Это и понятно, ведь система, от которой все они кормятся, никогда не станет приветствовать тех, кто выходит из-под её назойливой «опеки».
Итак, что можно было бы посоветовать родителям, всё-таки решившим взять на себя нелёгкую, но столь значимую ответственность, как образование своих детей?
Во-первых, каждому родителю было бы гораздо легче, если бы он нашёл своих единомышленников, с которыми было бы проще совместно организовать учебный процесс.
Перевод на семейное образование можно сделать постепенным, например, с создания кружков по интересам. Здесь каждый родитель мог бы развить свои навыки преподавания не только по традиционным школьным предметам, но и по тем дисциплинам, которые, в настоящий момент, относятся к дополнительному образованию.
Группа родителей могла бы объединиться, коллективно выбрать наиболее приемлемую программу обучения, выбрать учебники, по которым станут учиться дети, а также распределить между собой обязанность преподавания.
Для таких занятий можно было бы арендовать отдельный дом или квартиру, где возможно было бы наладить качественное питание для детей. Если набралась значительная группа детей, можно было бы внедрить систему раздельного обучения мальчиков и девочек по методике академика В. Ф. Базарного.
Вместе родителям было бы легче делать финансовые вложения для приобретения учебных и наглядных пособий, а также нанимать хороших преподавателей со стороны.
Сообща тоже гораздо легче решать разнообразные возникающие по ходу обучения вопросы.
Также коллективно было бы проще влиять на психологический климат в отношении своих детей, когда придёт время сдачи итоговых экзаменов. А также противодействовать выпадам «ювенальных» органов, созданных с единственной целью разрушения института семьи и семейных ценностей.
2. Концепция Новой школы.
Стоит, также, коснуться вопроса качественного изменения направленности системы образования, вполне решаемого в формате семейного обучения. Однако, всё ниже изложенное, в равной степени может быть отнесено и к Новой школе, если таковую мы с вами захотим создать.
Данный материал подготовлен на основе работ Н. Д. Уолша.
Смысл слова образование не «вкладывать», а «извлекать». Любое настоящее образование извлекает из ученика то, что уже имеется. Учитель знает, что оно уже здесь есть и поэтому не надо его сюда помещать. Он просто прилагает все усилия к тому, чтобы заставить ученика заметить, что оно здесь. Обучение всегда заключается не в том, чтобы помочь другим научиться, а в том, чтобы помочь им вспомнить. Любое обучение – это вспоминание. Любое обучение – это напоминание. Все уроки – это воспоминания, пережитые вновь. Невозможно научить ничему новому – не существует ничего нового, чему можно было бы учить. Всё, что когда-либо было, что есть сейчас и что когда-либо будет, существует прямо сейчас. Душа имеет доступ ко всей этой информации.
Крайне необходимо пробудить у детей интерес к познанию, показать зависимость достижения желанных целей от степени компетентности в средствах их достижения, научить их работе с конкретными «данными», овладению полезной информацией для взаимодействия с другими людьми и окружающим миром. Речь идёт, конечно же об овладении чтением, письмом и счётом.
Нужно помочь ребёнку формировать те цели, которые будут питать его духовное существо. А для этого сами преподаватели должны ставить себе высокую планку самопознания.
Стоит перестать строить образовательный процесс только лишь вокруг предметов и начать строить его вокруг концепций.
Например, необходимо учить детей тому, что недостатка ни в чём нет и всего – вдоволь.
Вдоволь всего, что люди считают необходимым для своего выживания и счастья, поэтому детям нет нужды непрерывно стремиться быть лучше, быстрее или умнее других.
Им не обязательно вступать в безжалостное соревнование, где нужно сделать кого-то неправым, оттеснить кого-то локтем, чтобы стать «победителем» и избежать участи «проигравшего» в Жизни.
Нужно понимать, что требовать от детей простого заучивания информации – значит, вынуждать их воспроизводить прошлое. Но предлагать детям исследовать концепции и идеи – например, идеи о справедливости, терпимости, равенстве и честности – значит, приглашать их к созданию нового будущего, ибо их идеи могут отличаться от наших.
Необходимо покончить с наказаниями в школе. Если мы хотим изменить поведение ребёнка, то ругать или наказывать его – нерабочий метод. Тем более, если мы хотим, чтобы у ребёнка развился положительный образ себя (а это единственная почва, на которой он может легко формировать своё поведение). Следует помнить о том, что не нужно, чтобы ребёнок просто перестал вести себя определённым образом, но нужно, чтобы он изменил своё поведение. А это – разные вещи. Наказание или угроза наказания, возможно, вынудят человека перестать вести себя определённым образом, – но, в ближайшем будущем, нежелательное поведение возобновится (в чём не раз уже убеждались родители), поскольку наказание только прекращает нежелательное поведение, но не изменяет его. Есть множество эффективных способов взаимодействия с ребёнком, который поступает не наилучшим для него образом. Наказания и брань не входят в число этих методов. Например, подсказать непослушному ребёнку, как он может принести пользу, научить малыша исправлять свои ошибки, позволить ему испытать естественные последствия своего поведения...
Необходимо побудить детей к творчеству. Более того – сосредоточить на этом всё образование! Суть в том, чтобы показать молодым людям, Кто Они Есть в Действительности. Раскрыть их перед Внутренним Творцом. Помочь им увидеть в себе Источник собственного опыта и поверить в то, что они обладают Властью над своей жизнью. Вернуть детей к их внутренней мудрости и побудить к постижению своей сокровенной истины. Показать им, как всё это делается. Образование обязано пробуждать ум, а не дурманить, раскрепощать, а не закрепощать, раскрывать, а не закупоривать. И, самое главное, оно призвано объединять ум с душой и с телом, чтобы ребёнок воспринимал их, как единое целое. В итоге, необходимо учить детей воспринимать всё на свете, как единое целое.
Ученики будут воспринимать такие предметы, как чтение, письмо и счёт – как инструменты для использования в процессе творчества – инструменты, которые делают творчество возможным. Когда творчество воспринимается, как развлечение, всякий ребёнок захочет научиться пользоваться необходимыми инструментами. Его не нужно будет убеждать заняться этим. Ученики не видят практического смысла в том, что их заставляют изучать, и поэтому не хотят учиться. Когда у ребёнка есть причина что-то изучать, – причина, с которой он согласен, – он учится с необычайной скоростью. Дети, за считанные минуты, изучают самые сложные компьютерные программы, оставляя взрослых далеко позади. Они разбираются, как управляться с пультом нового телевизора задолго до того, как родители успевают прочесть инструкцию. Никто, кроме них, в доме не знает, как установить таймер на видеомагнитофоне. Ребёнок, всего-навсего, хочет понять: «Зачем мне нужно это знать?» И бесполезно говорить ему: «Нужно, и всё!» Бесполезно, если мы хотим, чтобы он учился с удовольствием и рвением. Тут нужно очертить круг практического применения изучаемого предмета. Лучше всего это можно осуществить, если не преподавать сам предмет, а учить ребёнка чему-то совершенно другому: тому, что интересует его. Можно даже ежедневно спрашивать ребёнка, что он хотел бы изучать сегодня.
Творческое Образование должно быть сориентировано на то, чтобы донести до детей следующие важнейшие идеи:
1. Ты – Един со всем и со всеми, что есть во Вселенной. Все вещи являются частью Единой Живой Системы.
2. Поскольку ты Един с Жизнью, у тебя есть сила самостоятельно творить свой жизненный опыт.
3. Ты творишь посредством того, что думаешь, говоришь и делаешь.
4. В процессе творчества допустить ошибку невозможно, и неудача есть иллюзия. Всё, что ты творишь – совершенно само по себе, включая тебя.
5. Творя, ты исполняешь предназначение своей жизни, ибо через творчество мы растём и развиваемся; именно творчеством занимаются все живые существа на Земле.
6. Сама Жизнь – твой величайший учитель. В неё встроены определённые естественные последствия любых поступков, но никогда не наказания. Обучение, по замыслу, должно быть простым, на самом деле, это – процесс воспоминания того, что твоя душа знала всегда. Такое «обучение» доставляет радость тогда, когда ты используешь свой теперешний опыт, чтобы, как можно больше вспомнить о Жизни. Тогда ты вспомнишь то, что тебе нужно вспомнить, в тот момент, когда тебе нужно это вспомнить для того, чтобы жизнь в будущем была наиболее плодотворна.
7. Старайся никогда ничем не вредить ни одному человеку, месту или вещи, но пытайся помогать другим и любить их, в меру своих сил, особенно, когда они допускают ошибку и делают что-то не так. Если ты умеешь это, то подружишься почти с каждым, кого знаешь, и, когда тебе будет нужен друг, ты никогда не останешься один.
8. Всего хватит всем. Для того чтобы быть счастливым, требуется очень мало, и самый быстрый способ добиться счастья для себя – сделать счастливым другого.
9. Твой наилучший друг – Сама Жизнь.
Функция образования должна состоять в том, чтобы очертить круг практического применения данных и систем (изучаемых предметов), а также, объяснить, каким образом они поддерживают Жизнь.
Предположим, что мы изучаем базовый курс и, в данный момент, работаем над пунктом номер 8: «Всего хватит всем. Чтобы быть счастливым, требуется очень мало, и самый быстрый способ добиться счастья для себя – сделать счастливым другого». Для того чтобы преподать эту истину (которую нужно не просто сформулировать один раз, но постоянно возвращаться к ней в продолжение учебного года), можно привести какой-нибудь пример, свидетельствующий о том, что всем всего хватает.
Затем, нужно объяснить, как, исходя из этого убеждения, можно сделать человека счастливым. Учитель с воображением может придумать замечательную историю, — или попросить ребёнка придумать такую историю, – в которой один человек дарит радость другому, используя инструмент под названием «числа». Итак, учитель устно формулирует «задачу», а затем предлагает детям совместно поработать над её решением. Если рассказанная учителем история увлечёт ребятишек, они захотят найти решение, – и станут использовать для этого любой доступный инструмент. И, таким образом, ребята узнают из собственного опыта, что использование этих инструментов может быть делом интересным и занимательным. И учитель, наделённый воображением, сможет ежедневно придумывать десятки возможностей увлечь детишек. Дети будут изучать явления жизни, и при этом, тот или иной факт, или уравнение, или формула, или метод станут не целью обучения, а средством, для достижения цели.
Приоритетом образования нужно определить не преумножение информации, но усиление чувствительности и осознания, и понимания, и сочувствия, и приятия, и воспевания, и восторга, и благоговения, и восхищения – в отношении Жизни.
По словам детского психолога, доктор Хаима Джайнотта, «каждый учитель должен быть, прежде всего, учителем человечности и только потом преподавателем предмета».
Одной из задач нового образования – Творческого Образования – станет создание нового мира, нового будущего, новых представлений о том, кто мы такие – как народ, как культура, как граждане не просто отдельной страны, но всей Земли.
Вместо того чтобы передавать детям горечь прошлого, Творческое Образование должно учить новое поколение трём основным предметам: примирению, воссозданию и воссоединению.
Примирение должно включать в себя восстановление человеческих обществ, групп и индивидуумов, чтобы они снова почувствовали себя целостными. При этом, нужно компенсировать убытки прошлого, насколько это возможно. Нужно дать людям возможность быть теми, кто они есть, и лишь после этого, они могут задуматься над тем, кем они способны стать. Примирение, как оно здесь описано, станет первым шагом на пути обновления человечества. Прежде чем понять, что вы собираетесь делать, нужно разобраться в том, что вы уже сделали.
Воссоздание означает отказ от старых путей, мифов, привычек и мотивов, чтобы воссоздать себя заново в новой, более совершенной версии, основанной на самом высоком твоём представлении о том, Кто Ты Есть. Мы говорим здесь о том, чтобы заново определить себя, как вид. Если мы хотим жить вместе в гармонии и согласии, нашему миру придётся воссоздать себя заново, выработать новые представления о том, что означает быть человеком, что означает достичь успеха, что означает жить в достатке и быть счастливым. Значительная часть этой работы по воссозданию может быть осуществлена посредством Творческого Образования.
Творческое Образование должно предлагать программы не только для детей, но и для людей всех возрастов и всегда поощрять людей к ощущению единства со Всем Сущим. Это означает «слияние индивидуального разума» с Жизнью во всех её формах и проявлениях. Это означает Единение. Этот последний из трёх базовых предметов является важнейшим из них. Ибо, если нам удастся осуществить это, всё остальное тоже встанет на свои места. Осознание того, что мы – Единая Сущность, что все явления Жизни суть Проявления Одного, – навсегда изменит наше восприятие мира.
Творческое Образование должно предлагать программы не только для детей, но и для людей всех возрастов и всегда поощрять людей к ощущению единства со Всем Сущим. Это означает «слияние индивидуального разума» с Жизнью во всех её формах и проявлениях. Это означает Единение. Этот последний из трёх базовых предметов является важнейшим из них. Ибо, если нам удастся осуществить это, всё остальное тоже встанет на свои места. Осознание того, что мы – Единая Сущность, что все явления Жизни суть Проявления Одного, – навсегда изменит наше восприятие мира.
Творческое Образование должно отличаться не только подходом. Кроме того, оно должно значительно отличаться содержанием.
Одна из важных идей состоит в том, что человек сам создаёт свою реальность, и Творческое Образование будет уделять много внимания попыткам раскрыть перед детьми их естественные способности, например такие, как разрешение конфликтов, создание и укрепление семьи, внутрисемейные отношения, воспитание детей и многое другое.
Самый лучший способ изучить предмет – преподавать его. Для того чтобы преподавать предмет, вовсе не нужно знать его досконально. Нужно только желание узнать о нём побольше и готовность поделиться своими наработками с другими людьми. Хороший учитель старается не вложить что-то в голову ученика, но добиться чего-то от него. Задача не в том, чтобы вложить знания в человека, но в том, чтобы подключить его к источнику знаний. А, для того, чтобы извлечь мудрость из других, знать огромные объёмы информации вовсе не нужно. На самом деле, чем менее знающим ты себя считаешь, тем лучше. Поэтому образование должно быть сосредоточено на создании не школ, но учебной среды.
В заключение хочется сказать, что всё описанное выше – огромный вызов современному образованию, ибо смысл, вкладываемый в образование, выходит далеко за рамки овладения базовыми навыками функционирования в современном обществе.
Движение к преобразованию существующей системы образования начинается с осознания невозможности воспитания здорового физически, психически и морально-нравственного молодого поколения в нынешних условиях.
Недаром академик В. Ф. Базарный так говорит о современной школе:
«Вот почему, когда осознаешь всё это, скорее беги в школу, хватай и спасай от неё своё чадо. Спаси от этого человекоубийственного конвейера. И не отпускай туда дитя до тех пор, пока педагог по примеру врача, не даст тебе клятву Гиппократа, в которой главный смысл — не навреди ребёнку.
Пока общество не научится оценивать деятельность школы по динамике в ней показателей нравственного, психического и физического развития!
Пока общество и Государственная Дума не поставит перед школой, Министерством образования чёткий социальный заказ: аттестат на нравственную, психическую и физическую зрелость.
Пока общество не осознает необходимость сделать самой престижной специальностью в обществе – специальность воспитателя-педагога.
Пока государство не отработает механизм отбора в ВУЗы педагогического профиля самую талантливую молодёжь. Пока общество и Государство кардинально не изменит цели и задачи академий образования и ВУЗов педагогического профиля.
Пока общество и Государство не научится по конкурсу избирать: от Министров, Президентов академий образования до руководителей областных, городских, районных управлений образованием!
Пока общество и Государственная Дума не примет Закон, согласно которому единственным критерием оценки качества и эффективности деятельности Президента, в том числе любой исполнительной власти, является динамика демографической ситуации, динамика показателей нравственного, психического и физического здоровья подрастающих поколений!»
Что ж, возможно пришло время, когда нам стоит всерьёз пересмотреть многие наши взгляды на систему образования в целом, а затем решиться и воплотить в жизнь всё самое лучшее, что позволит нам воспитать молодое поколение в наших самых прекрасных представлениях о Человеке-творце.
И я считаю, что семейное образование могло бы внести в это весьма достойный вклад.
Приложение.
Вдумчивому педагогу, родителю, а также тем, кто собирается ими стать, рекомендую к внимательному прочтению следующие книги:
Жан Лендлофф, «Как вырастить ребёнка счастливым. Принцип преемственности»
В. Ф. Базарный, Мужская и женская природа: наша миссия и наш произвол»
Георг Кюлевинд, «Звёздные дети».
Руководитель Образовательной компании «Growing Point»
Зосима Сорокин
Следующая публикация
Нет комментариев